學(xué)前教育作為國民教育體系的重要起點(diǎn)，對(duì)師資專業(yè)能力的要求持續(xù)提升。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式常受限于場地、資源及真實(shí)教學(xué)場景的復(fù)雜性，難以充分滿足師范生技能培養(yǎng)需求。虛擬幼兒園實(shí)訓(xùn)依托數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建與真實(shí)幼兒園高度契合的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供沉浸式、可重復(fù)的實(shí)踐平臺(tái)，成為銜接理論學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)的關(guān)鍵紐帶。
一、虛擬幼兒園實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)涵
虛擬幼兒園實(shí)訓(xùn)是以學(xué)前教育教學(xué)需求為核心，融合仿真軟件、數(shù)字化設(shè)備與專業(yè)課程體系，打造的虛擬教學(xué)實(shí)踐空間。其并非簡單的“線上模擬”，而是通過還原幼兒園真實(shí)場景要素，如教室布局、教學(xué)道具、幼兒行為反應(yīng)等，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中完成教學(xué)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、幼兒互動(dòng)、突發(fā)情況處理等全流程實(shí)踐。
該實(shí)訓(xùn)模式涵蓋多維度教學(xué)場景模塊，包括模擬幼兒園教室、奧爾夫音樂教室、蒙臺(tái)梭利實(shí)訓(xùn)室、感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、語言閱讀實(shí)訓(xùn)室等，覆蓋學(xué)前教育階段藝術(shù)、語言、科學(xué)、健康等核心領(lǐng)域，同時(shí)融入醫(yī)療保健、益智游戲、STEAM科學(xué)教育等特色內(nèi)容，形成系統(tǒng)化的虛擬實(shí)訓(xùn)體系，匹配真實(shí)幼兒園的教學(xué)與管理需求。
二、虛擬幼兒園實(shí)訓(xùn)對(duì)真實(shí)教學(xué)場景的模擬方式
（一）場景環(huán)境的精準(zhǔn)復(fù)刻
虛擬幼兒園實(shí)訓(xùn)通過數(shù)字化建模技術(shù)，還原幼兒園各類功能空間的細(xì)節(jié)特征。例如，模擬幼兒園教室中，不僅呈現(xiàn)符合幼兒身高的桌椅、分區(qū)明確的活動(dòng)角（如美工區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)），還包含教具擺放位置、墻面裝飾風(fēng)格等細(xì)節(jié)；奧爾夫音樂教室則配備虛擬的打擊樂器、音樂播放設(shè)備，甚至模擬不同音樂節(jié)奏下幼兒可能出現(xiàn)的肢體反應(yīng)，讓學(xué)生直觀感受真實(shí)教學(xué)環(huán)境的空間布局與氛圍。
（二）教學(xué)流程的全環(huán)節(jié)還原
在虛擬實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生需遵循真實(shí)幼兒園的教學(xué)流程開展實(shí)踐：從課前教案設(shè)計(jì)（需根據(jù)虛擬幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平調(diào)整教學(xué)目標(biāo)），到課堂導(dǎo)入（通過虛擬互動(dòng)工具吸引“幼兒”注意力）、教學(xué)活動(dòng)組織（如在蒙臺(tái)梭利實(shí)訓(xùn)室中引導(dǎo)“幼兒”進(jìn)行感官教具操作），再到課后評(píng)價(jià)與反思（系統(tǒng)會(huì)根據(jù)“幼兒”的參與度、學(xué)習(xí)效果生成反饋），每個(gè)環(huán)節(jié)均與真實(shí)教學(xué)場景的邏輯一致，幫助學(xué)生熟悉教學(xué)全流程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。
（三）幼兒行為與互動(dòng)的仿真模擬
虛擬系統(tǒng)通過大數(shù)據(jù)構(gòu)建幼兒行為模型，模擬真實(shí)場景中幼兒的多樣化反應(yīng)。例如，在語言閱讀實(shí)訓(xùn)中，部分“幼兒”可能積極舉手回答問題，部分則可能注意力不集中或出現(xiàn)小動(dòng)作；在感統(tǒng)訓(xùn)練中，“幼兒”可能因動(dòng)作難度產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生需根據(jù)這些虛擬反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，如通過互動(dòng)游戲吸引注意力、簡化動(dòng)作步驟降低難度，鍛煉應(yīng)對(duì)不同幼兒行為的能力，提升教學(xué)靈活性。
（四）突發(fā)情況的模擬應(yīng)對(duì)
真實(shí)幼兒園教學(xué)中常出現(xiàn)突發(fā)狀況，虛擬實(shí)訓(xùn)也融入此類場景設(shè)計(jì)。例如，模擬“幼兒”突發(fā)輕微身體不適（如頭暈、腹痛），學(xué)生需按照醫(yī)療保健實(shí)訓(xùn)模塊中的流程，先安撫“幼兒”情緒，再進(jìn)行基礎(chǔ)檢查、聯(lián)系保健老師；或模擬教學(xué)活動(dòng)中教具損壞、幼兒間發(fā)生小沖突等情況，讓學(xué)生在安全的虛擬環(huán)境中練習(xí)應(yīng)急處理方法，避免真實(shí)教學(xué)中因經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的應(yīng)對(duì)不當(dāng)。
三、虛擬幼兒園實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐價(jià)值
虛擬幼兒園實(shí)訓(xùn)打破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的時(shí)空限制，學(xué)生無需依賴實(shí)體幼兒園資源，即可反復(fù)開展實(shí)踐操作，彌補(bǔ)“實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少、實(shí)踐次數(shù)有限”的短板；同時(shí)，系統(tǒng)可記錄學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，生成個(gè)性化評(píng)價(jià)報(bào)告，幫助學(xué)生精準(zhǔn)定位教學(xué)中的不足，針對(duì)性提升專業(yè)能力。這種模式不僅降低了學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)成本，更讓師范生在進(jìn)入真實(shí)崗位前，具備更扎實(shí)的教學(xué)技能與應(yīng)變能力。
虛擬幼兒園實(shí)訓(xùn)通過對(duì)真實(shí)教學(xué)場景的深度模擬，為師資培養(yǎng)提供了高效、系統(tǒng)的解決方案。北京利君成打造的學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)室及早期教育仿真軟件，正是這一領(lǐng)域的典型實(shí)踐，其構(gòu)建的多模塊虛擬實(shí)訓(xùn)體系，精準(zhǔn)匹配真實(shí)幼兒園的教學(xué)需求，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生搭建起從理論到實(shí)踐的橋梁，助力培養(yǎng)更符合行業(yè)需求的高素質(zhì)學(xué)前教育人才。